动画片、连续剧、综艺节目、新闻节目……电视对于目前的青少年来说，再熟知不过了。本次调查中，56．4%青少年承认电视是自己最熟悉并常用的媒介，位居五大媒介之首。

　　由于经济水平的整体提高，电视已经得以全方位普及。 “我们也知道小孩子看太多电视会有害处，但毕竟不可能完全把他们与电视隔离，因为对于孩子而言，电视很具吸引力，同时它还具备一些不可否认的优点，譬如拓展孩子的知识面等等。”正如北京的王先生所言，接受采访的绝大多数家长表示，会对孩子看电视的时间有所控制，但不会完全隔离。

　　中国社科院新闻研究所研究员时统宇分析认为，目前的电视节目针对收视对象做了很大的调整和改革。“专业的少儿节目和少儿频道不断涌现，使得广大青少年可以接触到健康、向上且符合口味的节目，从而发挥了电视媒介的积极作用。”同时，时统宇也比较遗憾地表示，目前的电视节目参差不齐，其中还充斥着色情、暴力、血型等不良内容，对青少年的成长造成了负面影响。

　　因此，教育专家建议，在电视媒介做好自身清理完善的同时，学校、家长都应当做好相关引导，譬如：加强青少年审美教育，培养他们健康的收视兴趣；做一些积极的监督控制，包括收看时间，内容、坐姿等。

　　NO.2 网络

　　随着互连网技术的高速发展，网络已逐步进入并较大程度地影响人们的生活。本次调查中，33．7%的青少年承认网络是自己最熟悉并常用的媒介，位居第二。

　　“我喜欢上网，因为在网上可以聊天，可以打游戏，还可以浏览到很多东西。”正如被采访的这名中学生而言，多数孩子表示网络可以满足他们娱乐、交友的需要，同时也能丰富他们的信息量和知识量。

　　调查显示，网络在青少年知识获取、学习教育、社会参与、人际交往、娱乐生活、职业选择等方面显示出很强的支持性效应。

　　如在对青少年上网目的的调查中，48.6％的中小学生和37.7％的青年上网是“为了获取学习知识”；45.5％的中小学生和70％的青年是“为了查看各种信息”和“经常去网上寻找需要的信息”；还有30.9％的青少年是“为了和许多朋友在一起玩儿”；28.5％的青少年则是“为了看电影、听音乐和玩游戏”。

　　同时，调查也发现互联网对青少年的负面影响已日益显现。调查结果显示，有3.4％的被调查中小学生和16.6％的青年每天上网，并对上网着迷，觉得“几天不上网就浑身不自在”。

　　依赖心理造成的“网络成瘾症”，正成为部分青少年日益突出的心理卫生问题。

　　另外，网络的过度使用也使一些经常上网的青少年产生恐惧心理和网络孤独症，甚至还引发了青少年的安全焦虑，如网上隐私失密、网上暴力、网上恐吓、网上欺诈等。

　　NO.3 报刊

　　相对电视、网络的丰富性和多样性而言，光凭文字和图片出彩的报纸自然“逊色”了不少。本次调查中，仅有7.73%的青少年认为报刊是他们最熟悉并常用的媒介。

　　采访中，多数青少年表示自己很少看报。主要原因可以归纳成两点。一是“没有时间”；二是“从电视、网络上获取相关信息会更方便”。

　　对此，中央教育科学研究所所长兼党委书记朱小蔓认为，电视、网络的优势不容回避，但是报刊也有其不可替代的优势。她将报纸的相对优势概括为两个方面：首先，报刊书面语言的规范性、文化传承性以及它所代表的国家民族性，都是不能忽视和越过的。其次，报刊出于其时事性、时间性等特点，最迅速、直接地反映生活。儿童通过读报，在自己的思维或经验中参与那个当时的生活，将自己的所思所感与生活联系起来，这就对他产生了所谓意义。比较起其他读物，报纸给人的生活现实感是最强的。“在网络时代、电视时代，我们需要书面语言，需要报纸语言，需要有儿童自己的报纸。”朱小蔓提出，首先就是要让孩子有报纸读。第二，还要让孩子有时间读报。第三，报要办得让孩子喜欢读。

　　NO.4 手机

　　作为颇有争议的“第五媒介”，手机已渐渐普及。如今，我们不难看到拿着手机的中小学生。那么，手机这一媒介是否会影响到青少年呢？又会产生怎样的影响呢？本次调查显示，只有3．18%的青少年认为手机是自己最熟悉并常用的媒介。

　　在一项通讯工具用途的相关调查中，50%的学生主要是与家长联系，33.3%的学生主要与同学联系。由此可以看出，多数青少年更多地将手机视作一种通信工具，而较少地注意到它附带的媒介功能。

　　采访中，一些同学表示，他们除了相互之间用手机通话外，还会互发短信。在互发的短信中，其中不少是色情段子或恶搞段子。对此，时统宇认为：目前手机的媒介功能正在逐步发展和突显，因此，学校和家长应当对青少年做出合理引导，不能盲目拒绝青少年使用手机，但同时也应进行教育管理，号召大家文明使用通讯工具。

　　时统宇提到：“青少年正处于人生观形成的关键时期，分辨是非的能力不强，色情、恶搞等一些不良信息对孩子造成不好的影响。因此，对于手机上的‘垃圾’也应予以关注，要给青少年创造一个洁净的通讯网络空间。”

　　NO.5 广播

　　“小喇叭开始广播了……”对于这样的声音，很多生于上世纪八十年代之前的人都很熟悉，而且很有感情。《小喇叭》节目作为新中国成立后第一个学龄前儿童广播节目，教育和影响了共和国几代人的成长，是家喻户晓的名牌节目。然而，继《小喇叭》之后，儿童广播似乎很难再重现当年盛世。在本次调查中，广播位列第五，只有1．82%的青少年表示广播是自己最熟悉并常用的媒介。

　　对于这样的结果，多数家长并不意外：“现在孩子哪会听广播呀，看电视、上网忙得不亦乐乎。”“现在基本上没有什么专门为青少年开辟的广播频道。”

　　资料显示，１９９８年，儿童广播开始衰落，２００１年到２００２年间跌入低谷，多数电台停办少儿广播。所幸的是，2004年，作为国家加强和改进未成年人思想道德建设的主要措施，广播电影电视总局明令全国所有省级广播电台和副省级城市广播电台都必须要开办少儿节目。突然间打入的政策强心针让儿童广播似乎起死回生，但是离“小喇叭”的黄金时代毕竟相差甚远。

　　尽管儿童广播的影响力逐渐淡化，但作为便捷的收听工具，其在特殊地域仍然不可替代。譬如内蒙古电台“少年儿童广播”开播近50年，其中《少儿天地》和《中学生之友》仍然是农牧区孩子们的最爱。

　　本次调查共涉及中小学生400人，感谢北京市望京实验学校、北京市海淀区清河第五小学、重庆市酉阳第二中学协助调查。

　　■ 建议

　　建立媒介和青少年之间的和谐

　　□ 中国社会科学院 媒介与青少年发展研究中心 主任、研究员 卜卫

　　假定青少年一群是无助的、被动的受众，媒介给他们什么信息，他们就接受什么信息。

　　关于对这一假定的质疑，已经产生出很多相应的研究报告，其基本观点是：在大多数情况下，媒介接触很难单独对青少年造成负面的影响。媒介的影响与青少年的使用、对媒介的需求密切相关，而青少年的需求则与其生存、发展状况密切相关。

　　另外一个具有挑战性的方面是：青少年是否有可能影响媒介的内容和经营方式？

　　宋庆龄基金会的儿童杂志《动动》的办刊经验说明，儿童参与可以改变刊物的内容和风格。美国儿童通讯社的经验也说明，将儿童组织起来，为儿童提供必要的资源和渠道，他们的声音就有可能被全社会听到。由于他们提供了儿童视角中的新闻和社会论题，他们不仅改变了大众传媒的传播内容，也创造了儿童新闻报道的模式，比如口头新闻学等。这一点与中国的通常做法有所不同。

　　在中国，通常儿童写新闻或发表文章被看作是儿童个人能力的练习，诸如作文能力或人际交往能力等。儿童发表的新闻或文章也只在儿童媒介上对儿童发生一些影响，不会成为一种独立的有组织的声音影响社会。在这里，媒介已经不单纯是一种将信息传播给儿童的载体，而是儿童表达自己声音的工具，是一种学习社会参与的工具，其目的是通过传播赋权儿童。

　　总之，重新思考媒介与青少年成长的问题，应该：（1）从儿童青少年的视角和不同的生活经历出发，考察他们如何定义媒介和如何使用媒介；（2）更多关注不同阶层的青少年的媒介使用及其对他们的影响，引导政策向弱势群体倾斜；（3）更多关注儿童如何影响媒介的问题，逐渐建立通过传播赋权儿童的价值观，在肯定童年价值和儿童权利的框架内促进儿童青少年对公共媒介资源利用，以表达他们的声音，建立和谐社会。

　　重新思考媒介与青少年成长问题，使我们面临着新的挑战。我们必须改变我们以往的观念，将儿童看作是平等合作的伙伴，学习与儿童一起工作，共同建立美好和谐社会。