为了达到让残疾孩子回归主流、融入社会，与健全人和谐共处的教育目标，近年来，诸城市打破特殊教育学校原有办学模式，通过开展学校结对、健残融合、随班就读等形式，让残疾孩子到普通学校与正常孩子一样进入课堂，一起学习、一起活动，让残疾孩子感受到普通教育的阳光，增进残疾孩子与健全孩子的接触交流，构筑起以特教学校为示范、随班就读为主体的特殊教育办学格局。据诸城市教育局基础教育科科长王树强介绍，截至目前，该市参与“融合教育”的学校达到11所，参与师生达1000余人次。

　　记者在诸城市密州路学校看到，该市特殊教育学校的9名学生正在上体育课，在这些孩子中间，除了个别学生有肢体语言表示外，似乎看不出他们与正常孩子有什么不同。

　　据介绍，由于学习接受程度的不同，这些残疾孩子一般是插入普通学校低一级的班级上课，除语文、数学等文化课需要沿用原有的教材，由特殊教育学校教师在普通学校固定教室完成教学外，其余的课全都与正常孩子一起进行。同时根据教学要求，特殊教育学校和普通学校还为孩子们共同制定了课程计划，采取普通学校教师主导课堂，兼顾健残学生，特校教师旁听辅助指导残疾学生的方法，消除残疾孩子在学习过程中的语言障碍，提高他们的学习质量。

　　为保证教学效果，充分保障残疾学生受教育权利，教师还根据残疾学生的缺陷状况、学习能力和兴趣特点，区别不同的情况，对教学目标、教学内容、练习的设置、作业的布置等各个教学环节进行精心设计，努力在教学过程中实现“基本内容抓住不放、教学要求有所区别、教学方法形象直观、教学环节时时不忘补缺”的目标，既注重学生文化知识的补差，又注重生活适应能力的培养、缺陷补偿和康复训练，激发了残疾孩子的学习兴趣，使他们在各自基础上得到不同程度的提高。同时，教师还对提问、教学方法、练习、评价、作业科学分层，课堂上针对不同学生实行分类教学，一方面让正常学生“吃得饱”，另一方面让残疾学生“吃得了”，取得了良好的教学效果。

　　与特殊教育学校孩子参加融合教育不同，在诸城市辛兴小学，记者了解到，这里的孩子从上学开始就进入学校随班就读。在一间30余平方米的教室里，记者见到了学生于鹏。这个双耳失聪的孩子，正在玩着一种叫做“木脑袋”的智力开发玩具。该校教师王金祥说，这些孩子是在进行课后辅导，针对文化知识与正常孩子接受能力的差距，每天的文化课结束后，学校都会组织如文化补习、缺陷矫正、智力开发、社会适应能力等训练,以利于所学知识的消化吸收。在这里，小于鹏不仅学会了正确的发音，而且他现在的学习成绩在班里也很优秀。

　　据了解，为提升残疾孩子学习文化的能力，诸城市还利用多媒体教室等先进的教学设施，在开展健残融合教育和随班就读的学校中，对残疾学生进行有效的课后辅导。

　　该市划拨专款对残疾儿童进行补助和救助，鼓励残疾孩子走进学校、走进课堂，保障他们的生活和学习。2008年，该市用于免除413名残疾儿童杂费、课本费、作业本费、住宿费，补助生活费的资金达76.8万元，人均1860元。

　　如今在诸城，特殊教育学校学生走进普通学校接受融合教育，走进普通学校随班就读已经成为了一个正常的现象。课堂融合、主题活动融合、志愿者服务等各种集体活动在感动着每一个群体。受益的不只是残疾学生，在与残疾学生一起学习交流中，健康学生也从中受到了很好的教育。密州路学校学生臧秀荷告诉记者：“班里来了一个新同学，虽然他身有残疾，但在一起学习的过程中，我们感受到了他身上特有的执著精神和坚强毅力。在我们这个大家庭里，没有歧视的概念，有的是互帮互助的友谊，这样的友谊将永远温暖我们的心。”