新时代背景下，中国教育从“五育并举”走向“五育融合”既是基本趋势也符合教育发展规律。诸城市东坡学校秉承“生态活力教育”办学特色，教育和引导学生尊重劳动、热爱劳动，积极开展劳动教育与生产劳动，立足“跨育融合”实践研究，与德智体美相结合，研发“劳育+”课程，达到在劳力上劳心的效果，最终实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，从而更加彰显劳动教育的综合育人价值。
一、丰富校内劳动体验，于实践中真实劳动。学校充分利用校内资源，赋予校园的各个角落劳动教育的育人价值。例如东坡特色的农事探究课程，由学生亲自种植和管理东坡菜园,亲历春华秋实。收获后,或将蔬菜送到学校食堂,午餐时品尝自己的劳动成果；或将蔬菜带回家,在父母长辈的指导下亲自下厨为家人炒一盘爱意满满的佳肴；无论是哪种方式，孩子们都对劳动充满了敬意,在劳动中学会感恩。学校积极开展学科教学研讨，坚持与各学科教育教学融合推进，积极推进跨学科融合劳动教育，结合学校发展特色和课程建设计划，开展劳动教育主题活动。
二、健全劳动评价制度,于评价中激励劳动。针对学生可能存在的内在动力不足的问题，学校逐步建立完善劳动素养评价制度，强调学生参与的表现性评价,将学生劳动素养纳入学生综合素质评价体系，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，制定“班务、校务、家务、社会”劳动教育任务清单，实行学生自评、同伴互评和家长、教师评价相结合的多元化评价，并通过组织开展劳动技能大赛和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学生的积极性，营造人人参与劳动、人人会劳动的校园氛围。
三、加强学科知识融合,与课程中整合劳动。劳动教育与德智体美育既密切联系又各有特点,学校设专职于兼职劳动教师，开齐开足课程，并将其他课程结合学科特点有机融入劳动教育内容,放大劳动教育优势。目前学校已形成融合生物学科的植物生长课程、融合语文学科的农桑田园诗歌赏析课程、融合道法学科的马克思主义劳动观教育课程等。“劳动+”全学科融合课程既培养了学生的劳动技能、劳动习惯、劳动态度、劳动精神和劳动价值，又培养了学生的学科能力，是新时期劳动教育研究的重要方向。
后续,诸城市东坡学校将继续立足校情,不断完善五育融合视域下的“劳动+”课程体系，并在课程实施过程中不断调整课程内容及实施途径，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新，发挥育人实效。
（作者：赵筱鑫 张志华 诸城市东坡学校）
